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老师会大声阅读绘本故事,老师会单独和孩子讨

2019-09-16 04:06

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开学第二周,小妞学校有个“back to school night”,说白了就是家长会。分年级分时间来举行。大概是MP(多功能厅)不够大。2年级的家长首先集中在MP room,2年级的各位班主任和其他老师一一和大家见面,班主任会自我介绍。小妞班主任已经从事教育二十多年了。然后还有音乐老师,科学老师,体育老师,图书馆老师以及living classroom(生活教室)的老师。然后每个班主任都会简单介绍一下孩子们在二年级要学习的课程以及要达成的目的和内容以及方法。这个集体会议大概半个小时左右就结束了。没有领导出面,也没有领导讲话。开会前倒看到校长,但开会时校长没有出面。会议很简洁也很实用。

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原标题:美国生活杂记(21):在美国开家长会

集体会议之后,我们就随着各个班主任到各自班级教室去开班级会议。小妞的班主任MRS。 HOFF,大概四十多岁,比较有经验,感觉也是比较讲纪律,某些程度上和中国老师有点类似,看起来比较严肃,但小妞说她从不生气,说话比较慢,小妞很喜欢她。

下午课程12点45分准时开始。孩子们踏着铃声入教室。刚开始是15分钟的大声阅读时间。也就是老师讲绘本故事时间。老师会大声阅读绘本故事,有时也会带领孩子们阅读。今天阅读的好像是Dr.Seuss的绘本。Dr.Seuss是美国著名的作家和漫画家,也是最受美国孩子欢迎的童书作家。他的绘本故事,想象力丰富,而且几乎每个句子都押韵,读起来很好玩。从简单到难的都有。图书馆里也有很多他的书,也借来给小妞读过,小妞也很喜欢。前段时间Dr.Seuss诞辰,小妞班级里还举行一些纪念活动呢。可见挺受重视的。十五分钟的“read aloud”结束后,就开始进入一个小时的阅读时间。(课堂上还能听到老师讲绘本故事真的太好了,而且不止班主任讲,她们艺术课老师课堂上也会讲绘本。国内的传统小学肯定就没有这样的好事了。真的很可惜啊。这个年龄段,真的还是应该多听故事,多读绘本。既然学校不能提供给孩子们这样的活动,家长们就自己来提供吧,无论如何,晚上给孩子读睡前故事,坚持下去,真的会有收获。)

开学第二周,小妞学校有个“back to school night”,说白了就是家长会。分年级分时间来举行。大概是MP(多功能厅)不够大。2年级的家长首先集中在MP room,2年级的各位班主任和其他老师一一和大家见面,班主任会自我介绍。小妞班主任已经从事教育二十多年了。然后还有音乐老师,科学老师,体育老师,图书馆老师以及living classroom(生活教室)的老师。然后每个班主任都会简单介绍一下孩子们在二年级要学习的课程以及要达成的目的和内容以及方法。这个集体会议大概半个小时左右就结束了。没有领导出面,也没有领导讲话。开会前倒看到校长,但开会时校长没有出面。会议很简洁也很实用。

我们走进教室,每个孩子的座位上都有一些打印资料。有一封班主任老师写给家长的信,有课程主要内容简介,有体育课的简介,还有图书馆的介绍,还有一份XTRAMATH(额外数学)的介绍。

一小时的阅读环节,老师是这样安排的。大概半个小时来做“Character traits”,其实与词语学习有关。这个环节的目的是让孩子们使用精确的词语来描述。也有点类似同义词的意思。看下图,老师在表中的左边那格写上一个词语,然后让孩子们寻找意思相同的词。孩子们还是围坐在地毯上,举手回答自己想到的词语。有些词语我都不认识啊……老师通过这样的方法,增加孩子们的词汇量和对词语的精确意思的理解。不过我怀疑,孩子们应该只是会说,或者会读这些词语,应该不可能每个单词都会写。

图片 4图片来源于网络

班主任老师主要给我们介绍了课堂阅读以及阅读家庭作业的要求。这几周,班主任会对每个孩子进行阅读测试来确定每个孩子的阅读水平。老师把书都分门别类,按照水平高低和体裁不同,放在不同的收纳盒里。每个孩子都有一个书盒,每周二是“book shopping day”(挑选书本日),每个孩子可以挑选五本书,如果阅读过程中不喜欢或者觉得读起来有困难,也可以换一到两次,争取以后能达到不换书,让孩子明白该如何挑选适合自己水平的书。每周会精读其中的一本。每个孩子都有一本阅读记录本,老师会单独和孩子讨论一本书,会慢慢讲清楚书的体裁,比如是虚构的还是非虚构的。然后会从列出的二十几个问题中,挑选一个问题,让孩子来写,(这其实就和写作练习起来了,阅读和写作本身就分不开,可以相辅相成。)当然这些都是在老师的指导下进行。等到学期结束,真的就很可观了。

半个小时的词语学习之后,老师就要求孩子们自己去阅读书本。读完之后要来分享一下所读书本中的角色性格特征,要用自己的语言来概括,来表述。孩子们纷纷去储物柜取出格子里的书盒,四散在教室里管自己读书。这时候就特别自由了。你看孩子们怎样都行,躺着的,趴着的,坐着的,还有些躲在桌子底下……当然也可以端端正正坐在书桌前读书。感觉也是一动一静。刚才半小时的词语讨论学习,要认真听老师讲解,还要自己动脑筋思考,算是脑力活动,现在这样姿势随便的阅读,真的算得上是一种休息了。

集体会议之后,我们就随着各个班主任到各自班级教室去开班级会议。小妞的班主任MRS。 HOFF,大概四十多岁,比较有经验,感觉也是比较讲纪律,某些程度上和中国老师有点类似,看起来比较严肃,但小妞说她从不生气,说话比较慢,小妞很喜欢她。

回家的阅读作业是每周一带回家一个阅读folder,周五上交。Folder里有一张每周阅读表格,其中要求,周一到周四,每天孩子阅读至少20分钟,还有两项是“books someone read aloud to me”,应该就相当于亲子阅读,家人读给孩子听。要记录下书名。还会不定时发送学乐出版社的这种阅读刊物,回家阅读,并且要根据阅读材料做一些习题。这周小妞拿回来得阅读材料是“社区的夏日”,内容是讲述乡村(rural),郊区(suburban),城市(urban)这三类社区的不同夏日活动。老师列了一张表格,孩子们根据阅读材料来填写,有的也要经过自己的理解归纳填写的。相当于阅读理解吧。

图片 5图片来源于网络

我们走进教室,每个孩子的座位上都有一些打印资料。有一封班主任老师写给家长的信,有课程主要内容简介,有体育课的简介,还有图书馆的介绍,还有一份XTRAMATH(额外数学)的介绍。

还有一些单词学习的作业,Spelling book每周要学习新的单词。也会要求回家练习,老师也会测试的。

这里想起了一个事件。在词语学习时,班里那个特别活泼调皮的男孩子又老是不遵守规则,老插话……被老师警告了几次后,还是没有大的改进,老师打电话报告了校长。然后在孩子们自由阅读的时候,校长悄悄推开了教室的门,进来了。和男孩以及班主任坐在一张书桌前聊了大概五分钟左右。几乎又没有引起任何人注意,校长又悄悄走了。(倒不是说校长偷偷摸摸进出,而是根本没有孩子关注校长是否来了。后来我问小妞,刚才校长来了,你知道吗?小妞说,不知道啊。她当时躲在书桌底下看书呢。)有一天和Jakcie聊天,Jakcie说,这里孩子如果调皮,被叫去校长办公室,其实也不会有什么批评,校长也就会很温和地和他说话,说不定还会给根棒棒糖鼓励他。所以去校长办公室也不是什么可怕的事情。真的很羡慕这里的孩子啊。(不过我还发现一个现象,好像这里的校长每天都在,我每天都会在校园里遇见好几次。他的办公室就在学校进门的走廊上,四周都是透明玻璃窗,走在走廊上,就能看清校长办公室的全貌,有时会看到他在和工作人员开会,有时会发现他在和家长谈话……无论做什么,都能在走廊上被所有人看到。无论什么人好像都可以随便推门进入他的办公室找他。校长应该也挺忙,但好像随时都能找到他,而且每天都能看见他……可能他没有中国校长有那么多的会议要参加吧?)而且校长还经常会举行“coffee time”,会发邮件给所有的家长,说明这次coffee time的时间,地点,以及要讨论的主题,邀请所有的家长来参与,可以边喝校长带来的咖啡,边讨论。讨论的主题当然都是和学校课程,学生生活相关的。这个真的很不错。国内日日新学堂的冬青和大车校长给我的感觉和这个美国校长给我的感觉差不多。都是很容易接触到的校长。

班主任老师主要给我们介绍了课堂阅读以及阅读家庭作业的要求。这几周,班主任会对每个孩子进行阅读测试来确定每个孩子的阅读水平。老师把书都分门别类,按照水平高低和体裁不同,放在不同的收纳盒里。每个孩子都有一个书盒,每周二是“book shopping day”(挑选书本日),每个孩子可以挑选五本书,如果阅读过程中不喜欢或者觉得读起来有困难,也可以换一到两次,争取以后能达到不换书,让孩子明白该如何挑选适合自己水平的书。每周会精读其中的一本。每个孩子都有一本阅读记录本,老师会单独和孩子讨论一本书,会慢慢讲清楚书的体裁,比如是虚构的还是非虚构的。然后会从列出的二十几个问题中,挑选一个问题,让孩子来写,(这其实就和写作练习起来了,阅读和写作本身就分不开,可以相辅相成。)当然这些都是在老师的指导下进行。等到学期结束,真的就很可观了。

还有一个内容就是登记义工。主要有图书馆,科学实验,生活教室等。我全部登记了一遍,只要有时间就可以去看看。还是对美国各种课堂充满好奇心。

走廊上的校长办公室,透明的玻璃窗,虽然有百叶窗帘,但从来都是打开着的。

回家的阅读作业是每周一带回家一个阅读folder,周五上交。Folder里有一张每周阅读表格,其中要求,周一到周四,每天孩子阅读至少20分钟,还有两项是“books someone read aloud to me”,应该就相当于亲子阅读,家人读给孩子听。要记录下书名。还会不定时发送学乐出版社的这种阅读刊物,回家阅读,并且要根据阅读材料做一些习题。这周小妞拿回来得阅读材料是“社区的夏日”,内容是讲述乡村(rural),郊区(suburban),城市(urban)这三类社区的不同夏日活动。老师列了一张表格,孩子们根据阅读材料来填写,有的也要经过自己的理解归纳填写的。相当于阅读理解吧。

放在孩子课桌上的一些材料,其中是一些课程简介。比如阅读,写作,数学,科学等。认真读完这些资料,你就会对孩子这学期学习的内容非常清楚。比如科学的项目,一年级有三个主题:昆虫和植物;鹅卵石,沙子和淤泥;平衡和运动。还有通过这些学习要达到什么要求和目的,还需要写实验报告呢。

我不知道是不是所有的美国小学课堂都让人随便进出的?反正我发现,小妞班级里经常会有义工进出,孩子们根本不会在意。可能是习惯了。这里的班级,只要和学校或者老师打过招呼,可以随便进出课堂。那天的课堂上,有我和另一个学生家长义工(她呆两个小时),以及小妞的辅导老师(不过她只呆了一节课),后来又来了一个aid,可能是相当教学助理之类的,应该是来帮助孩子学习的义工,我发现她会引导孩子学习或者游戏。(aid也是呆一节课,大概是一个小时),所以那天的课堂,进进出出就有这么多外人,但孩子们毫不在意,而且知道有什么问题和困难可以向这些人求助。因为无论在这堂课上,还是艺术课上,我也都有被孩子们求助过。这里的学校进出真的特别容易,一般去学校门口的办公室签个名,取个名帖贴上,就可以随便进出了。(不去签名也没人管,当然作为非常自觉的人士,我每次去都会签名,然后在胸前贴上这个贴纸)。这边学校比较宽松,不像国内的学校,管得比较严。

还有一些单词学习的作业,Spelling book每周要学习新的单词。也会要求回家练习,老师也会测试的。

其中还有两张资料时关于体育课和图书馆课的。体育课K-3年级,每周一次,每次30分钟,4-5年级每周两次,每次30-40分钟。体育课的时间好像没国内的多。问过小妞,体育课内容就是各种游戏各种球类。感觉很好玩,没什么正步走之类的。也没要求必须得穿什么衣服,只说穿适合运动的衣服,对鞋子倒有要求,要穿不露脚趾头的运动鞋。资料的最后是体育老师简介,从事体育教育二十年,是palo a lot本地人。

在校门口的办公室里签完名(内容包括日期,名字,去哪个教室,几点到,几点离开),然后取一张这个上书“志愿者”贴纸贴在胸前就可以了。(不过贴纸不会固定不变,最近变成是一个白色的,上面写着来访者名字的贴纸了)

还有一个内容就是登记义工。主要有图书馆,科学实验,生活教室等。我全部登记了一遍,只要有时间就可以去看看。还是对美国各种课堂充满好奇心。

另一张是关于图书馆的。学校把去图书馆也列入单独的课程。每周五上午,小妞班级的图书馆日,每次30分钟。平时也可以随时去,周三是下午两点关门,其他时间都是从8点15分一直开到3点30分。这段时间,只要需要都可以随时去,父母也可以陪着孩子一起去。图书馆日,图书馆里有专门的老师,会读书给孩子听,孩子也可以借书,年级不同,一次可借的书本数也不同,一年级可以借两本,二年级可以借三本。年级越高一次可借的书越多。借期为两周,可续借。大概一个学校图书馆藏书数目有限,不能借太多。不过这里社区图书馆很发达,而且借书无上限,随便借多少都可以。从校图书馆借书,如果书本丢失或者损坏,是需要赔偿的。

美国的义工体系应该是非常完备的。这个我觉得特别好。你看,像我很想了解小妞在学校的生活,我就可以申请去做义工,在现场观察小妞的在校情况……其实我可以一周每天在小妞班级当义工都没问题,但那样太累了。那天做一天的义工,我就累坏了。可见,小妞的班主任工作量有多大。几乎所有的课程都是她一个人承担,课堂几乎是没有休息的。平时还要做很多的准备工作。虽然班里只有19个孩子,但所做的工作量不比国内的小学老师少。而周二刚好是一周工作量最多的一天。因为这天都是在班级里上课,所有的课程全部是班主任一人承担。周一和周三,有特殊课程,也就是班级里的孩子分成三组,一组去图书馆,一组去上体育课,还有一组会去上音乐课,可能班主任只带其中的一组孩子,稍微轻松点。周四有一节艺术课,虽然不用班主任来讲,但班主任也得在课堂帮助艺术课老师维持秩序。周五有科学实验课,也是班主任老师上。所以在一年级,班主任是全科老师,几乎教所有的课程。除了不同内容的课程准备,班主任平时还得做很多其他的工作,比如有通知要发email通知各个家长,比如要回复家长的email……甚至还要配合孩子“玩游戏”。

放在孩子课桌上的一些材料,其中是一些课程简介。比如阅读,写作,数学,科学等。认真读完这些资料,你就会对孩子这学期学习的内容非常清楚。比如科学的项目,一年级有三个主题:昆虫和植物;鹅卵石,沙子和淤泥;平衡和运动。还有通过这些学习要达到什么要求和目的,还需要写实验报告呢。

家长会是家长了解孩子在校情况的一种形式。还有一种更主要的形式是conferences,也就是家长和老师一对一的形式。在这个conference上,老师会提前和家长约定会面时间,在约定的时间内,老师会对家长展示孩子的在校情况,会给出几个具体的例子,会和家长讨论孩子的进步,分数,家庭作业,在校行为。老师还会询问家长在哪些方面,孩子需要老师关注或者注意的问题,以便她在学校可以更好的关照孩子。这些问题的目的在于更好的帮助孩子,而不是为了让家长不舒服。家长老师一对一恳谈会,是列入学校的项目的,是每个班主任必须要完成的任务。

前段时间,小妞班级在Saint Patric‘s Day (圣帕特里克节)这天,要求做一个陷阱带去班级引诱矮精灵(Leprechaun)。早前给家长的信中写道,每年矮精灵总是会在这个节日来教室捣乱,今年大家要做些准备。要做一个陷阱来捉住这个矮精灵。信里还写了,矮精灵喜欢绿色的,闪闪发光的东西,最喜欢收集金币。然后让孩子们做一个陷阱。小妞没有我们帮忙,自己动手做了一个陷阱。那天带去班级。第二天放学后,小妞兴奋地对我们说,小精灵真的来他们教室了。他们第二天去教室时,发现教室被小精灵搞得乱七八糟,桌子都被推开了,椅子翻倒在地上,很多书都被丢在地上,还有蜡笔文具什么的都被丢了一地。孩子们的陷阱都被推倒了,小精灵逃跑了,没被捉住。(当然我们都知道是谁捣的乱。但孩子们认为小精灵真的来了,并且做了这么多捣乱的事情。觉得真的很可爱。)

其中还有两张资料时关于体育课和图书馆课的。体育课K-3年级,每周一次,每次30分钟,4-5年级每周两次,每次30-40分钟。体育课的时间好像没国内的多。问过小妞,体育课内容就是各种游戏各种球类。感觉很好玩,没什么正步走之类的。也没要求必须得穿什么衣服,只说穿适合运动的衣服,对鞋子倒有要求,要穿不露脚趾头的运动鞋。资料的最后是体育老师简介,从事体育教育二十年,是palo a lot本地人。

每个学期结束,老师都会给孩子一张报告卡。里面会非常详细的列出孩子各学科各个项目所达到的程度,有些,老师还会提出学习的建议。

小妞自己设计自己做的陷阱。这是小妞自己拍的照片。每个圆圈里都是一个陷阱。

另一张是关于图书馆的。学校把去图书馆也列入单独的课程。每周五上午,小妞班级的图书馆日,每次30分钟。平时也可以随时去,周三是下午两点关门,其他时间都是从8点15分一直开到3点30分。这段时间,只要需要都可以随时去,父母也可以陪着孩子一起去。图书馆日,图书馆里有专门的老师,会读书给孩子听,孩子也可以借书,年级不同,一次可借的书本数也不同,一年级可以借两本,二年级可以借三本。年级越高一次可借的书越多。借期为两周,可续借。大概一个学校图书馆藏书数目有限,不能借太多。不过这里社区图书馆很发达,而且借书无上限,随便借多少都可以。从校图书馆借书,如果书本丢失或者损坏,是需要赔偿的。

我现在觉得,美国老师的工作量真的超级大啊。

班主任一人要做这么多事情,所以其实是很欢迎义工的。家长义工在教室里可以帮助维持秩序,有时也可以解决一些孩子们的小问题,可以稍微减轻一点老师的负担。对家长来说,也很好啊,可以近距离观察孩子在校的情况,可以了解孩子学习的内容……真的是一举两得的事情。至少对我来说,还有一得是可以锻炼英语听力和口语。

家长会是家长了解孩子在校情况的一种形式。还有一种更主要的形式是conferences,也就是家长和老师一对一的形式。在这个conference上,老师会提前和家长约定会面时间,在约定的时间内,老师会对家长展示孩子的在校情况,会给出几个具体的例子,会和家长讨论孩子的进步,分数,家庭作业,在校行为。老师还会询问家长在哪些方面,孩子需要老师关注或者注意的问题,以便她在学校可以更好的关照孩子。这些问题的目的在于更好的帮助孩子,而不是为了让家长不舒服。家长老师一对一恳谈会,是列入学校的项目的,是每个班主任必须要完成的任务。

本文转自《慢慢长大的博客》的博客,点击阅读全文。

如果这种义工制度能引到国内的学校真的觉得也是很不错呢。我知道日日新学堂是有类似的理念。但具体实施如何,也不是很清楚。在国内的学校,其实日日新学堂和美国小学还是有很多相似之处的。在美国是普通的公立学校,到国内就变成比较特别的学校……

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